长郡双语实验中学

“十四五”教育事业发展规划

(2021-2025年)

为加快推进教育现代化,推动高质量发展,满足人民群众日益增长的优质教育需求,根据《湖南省人民政府办公厅关于印发<湖南省“十四五” 教育事业发展规划> 的通知》(湘政办发[2021]43号) 、《中共长沙市委关于制定长沙市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》和《长沙市人民政府关于印发<长沙市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要>的通知》(长政发[2021]8号) ,结合我校实际,制定本规划。

一、发展环境

（一）“十三五”学校取得的主要成就

“十三五”时期，是实现“两个百年”奋斗目标承前启后、继往开来的重要时期，世情、国情、省情都在发生深刻变化，也是学校发展极为重要、富有成效的五年。面对教育改革逐步迈进深水区，学校主动应对教育改革带来的影响，推动文化内涵发展、课程结构优化、评价体系转变，现代化治理转换，总体完成了“十三五”规划确定的目标任务，学校教育教学水平和品牌影响力再上新台阶。经过五年努力，在党的建设、文明创建、德育建设、教师队伍建设、课程建设、文化建设、综合素质评价建设、教育信息化建设和集团化办学建设等方面取得一系列新成果，为学校“十四五”时期的发展奠定了坚实的基础。

党建工作成效明显。学校始终坚持以党的政治建设为统领，通过党建引领立德树人，构建“党建+德育”创新融合模式，形成党团队三级联动机制，“党建+德育创新融合案例”获长沙市优秀案例；党建引领思想政治建设，线上线下党史学习教育，多措并举，学校党史学习教育工作经验被市教育系统党史学习教育简报、长沙党建专题报道。学校党委被认定为全省中小学校基层党建示范点。真正提高了党组织的凝聚力、战斗力和号召力。

文化建设凸显活力。学校挖掘、总结和梳理学校发展过程中形成的优秀文化,提炼出具有双语办学特色的“活力教育”思想，提出“创活力校园 塑活力教师 践活力课程 育活力学生”的整体办学目标，构建“以人为本 激扬活力 追求卓越”的办学理念；凝练“养正毓德 博学笃行”的育人思想；总结“爱生活 乐求知 勤修身 勇担当”的育人目标；概括“活学知礼”“活思启志”“活行达理”的学生培养阶段成长目标的学校校园文化体系，为学校内涵发展提供营养丰腴的土壤。学校对一直沿用的长郡校徽进行微调，增补我校简称“双语”现代简体字印章，创办年份“2009”，外围环绕学校英文名称改为“CHANGJUN BILINGUAL SCHOOL”字样，突出蓝橙两色为主体颜色，蓝色代表大海和天空，象征长郡双语人的气量与胸怀。橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的色，象征长郡双语人的活泼、阳光。白色寓意着纯洁和未来，象征长郡双语人对高尚品格的追求和创造未来的无限想象力，形成“活力橙”“沉毅蓝”“纯净白”的三色标识。

文明创建卓有成效。五年来，学校以创建全国文明城市为依托，对标全国、省市级文明单位的创建标准，围绕“六个好”，重点做好基础设施建设，环境卫生整治、校园安全维护、宣传氛围营造、管理机制完善等工作，于2016年、2018年、2020年相继被评为“长沙市文明标兵单位”“湖南省文明标兵校园”“第二届全国文明校园”，成为长沙市到目前为止唯一一个获“全国文明校园”称号的初中学校。

德育工作有序推进。开展主题思想教育活动，为学生养成良好的习惯提供思想引领。“思想道德教育四部曲”未成年人思想道德教育案例获评市一等奖。加强德育队伍建设，实施“德育项目化”研究，德育子项目研究实践团队成立，推动学校德育由经验型向研究型转变。打造学校家长沙龙项目，成立家长学校课程中心，开展各类家长沙龙活动，在全市“家校社协同育人新样态”研讨暨现场经验交流会分享经验。承担湖南省教育科学“十三五”规划2020年度重大委托课题《城乡家庭教育指导服务体系构建的研究》。

师资建设显著增强。实施“青蓝工程”项目，以“四子工程”和“出师”制度为引领，组织开展优秀骨干教师示范课、高效课堂研讨等教研活动。实施教师信息化应用能力提升工程，加强信息化教学特色项目研究和教师信息化应用培训，推进信息技术与课堂教学相融合。截至2020年底，学校在编教师261人，外派其他校区干部、教师95人。获评全国优秀共青团干部1人、湖南省优秀教育工作者1人、湖南省优秀共产党员1人、市级名校长1人，培养市级卓越教师、骨干教师27人。教师获奖荣誉481人次，教师参与校级以上讲座授课444人次。教育部部级优课12堂，全国各类微课大赛一等奖10个，多位教师成为长沙市教育信息化建设团队的“核心成员”。成立并推进黄浩初中物理名师工作室工作，组建6个网络教研联盟。

课程建设形成品牌。学校实施“一体两翼”教育策略，注重学生德智体美劳“五育”优质均衡发展，全面实施素质教育。在湖南省“十三五”规划重点课题《基于学生核心素养培育的初中课程重构与实施》引领下，构建和完善基础型、拓展型、实践型三型活力课程体系，课程建设朝纵深推进，拓展型和实践型课程完成课程实施方案研制。每年开设校本拓展课程40余门，举办校本拓展课程主题研讨沙龙，组织校园嘉年华活动，共展示师生个性风采。出版《长郡双语三型活力课程构建与实施》课程建设专著，全面总结学校课程建设经验，该书获2019年首届湖南省学校文化建设创新成果评定创新成果奖。学校多次举行课程建设成果展示会暨高效课堂研讨会，探讨提升学业质量的新途径，《“三型”活力课程的体系构建与探索策略》于《教师》杂志发表。

学生素质全面提高。学校不断优化综合素质评价，构建“课程支撑、过程激励、全程评价”的综合素质培养和评价思路，实施包含基础型、拓展型、实践型课程的综合素质培养、课程评价体系，采取日常评价、阶段评价和毕业评价相结合的评价方式，将自评互评、教师评价、家长评价有机融合，通过展示性评价和结果性评价结合的办法，开展学生综合素质评价工作。劳动教育作为学校综合素质评价的重要载体，已形成“课题引领、课程实施、基地保障、多元激励、全员参与”的劳动教育模式与学生综合素质评价相结合，实现评价维度多元。学校劳动教育工作经验在全省基础教育评价改革现场推介会上重点推介。学校作为教育部综合素质评价课题实验学校、校长作为教育部综合素质评价专家开展学生综合素质评价的实践探索，取得良好效果。学校综合素质评价工作作为典型案例在长沙市《大数据赋能的综合素质评价区域探索与实践》宣传片中展示，学校专家团队参编长沙市《区域推进中小学生综合素质评价的改革与实践》著作。学校参与并高质量完成教育部“基于网络空间的学生综合素质评价共同体”课题研究项目获全国优秀。

学生综合素质高位发展。“十三五”期间，学校学生在全市中考毕业综合素质插标评价中五个维度A率连续五年位列全市首位，1570人中考取得全A，升入高中后105人被北大清华录取。生地会考、理化生实验考查、语文英语口语交际考查、艺术考查、体育中考等各项成绩优异。学业水平、学科竞赛、体艺活动、科技创新、技能大赛、体质健康等素质教育成果稳居省市乃至全国前列。2019年国内知名教育智库“校长会”发布“2018年中国最具影响力中小学百强榜”，学校排全国百强初中第19位。

智慧教育初步形成。学校推进“智慧校园”战略发展。部署学校有线网络全光网改造及覆盖全校64间AI教室的建设，人脸测温门禁+云眸系统方便师生进出校园有待实现疫情晨午检数据全智能化汇总，智慧电子班版+家校通将打通人人通平台与学生交流的最后一个瓶颈。完成学校官网集群部署，实现新老网站的双网合一，学校特色版块“劳动园地”设计完成并成功上线运行，各教研组学科阵地进一步充实。学校获评为长沙市网络学习空间应用优秀学校，并被推荐参评湖南省优秀学校。在教育部科技司领导专家调研长沙教育信息化应用的会议上，学校进行经验介绍。

集团办学同频共振。受区县政府邀请和市教育局委派，以长郡双语洋湖实验中学等多所区县学校实现或即将实现托管办学，集团化办学迈出关键一步。自2016年成为长郡教育集团初中课程中心主任单位以来，组织30多所加盟初中学校围绕教育教学研究、教师技能比赛、教育教学评价开展一系列丰富的教育教研活动。接待集团20多所学校跟班学习，派出优秀教师到加盟校送课、辅导。长郡双语优质教育资源影响力持续外扩，为长沙义务教育优质均衡发展助力。推进教育开放交流,与美、英、瑞、澳等国外多所中学建立友好学校关系。

（二）“十四五”学校发展面临的主要困难和问题

教师发展水平与教育发展需要存在差距。随着“智慧教育”时代的到来，整个教育生态发生天翻地覆的改变，教育模式不断创新，现代技术与教育高效融合成为教育发展的新命题，教师在未来人工智能支持下角色将有重大转变，教师的核心价值“教书育人”将归根于“育人”，教师队伍的信息素养与当前智慧教育发展需要不相匹配，传统教育理念难以突破。教师队伍骨干教师和名师数量不多且影响力不够，还不能满足全面提升教育质量的要求。

课程增效促进师生减负的作用有待加强。“双减”背景下，“课堂”是实现“课程高效化”的关键一环，提高课堂教学效率，同时减轻师生负担成为教育改革的当务之急。课堂教学面临的主要问题是教学设计不能多层次激发学生主动参与学习，教学方法过于单一，教学交流追求形式，教学手段华而不实，问题设计启发性不够，课堂教学环节中还存在教学时间利用的问题、教学资源有效整合的问题、重难点突破的问题、教师主体地位发挥与学生主导地位实现的问题等等。耗时低效的作业仍然占用了学生的很多时间，如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，成为学校和教师的常态性工程和基础型工作。

立德树人和五育融合育人机制不够完善。学生评价改革正处于浅水区，“五唯”评价的顽疾难以在短时间内得到根除。“五育融合”促进学生全面而有个性发展的体制机制有待进一步完善，学生的身体素质、心理健康、安全意识、创新能力有待加强。立德树人与学校教育、家庭教育未能相互衔接，科学的育人观、人才观、用人观尚未树立，人才培养模式还不能完全适应国家战略发展的需要。

传统治理经验与现代治理理念存在差距。一是缺乏独立性，主体意识偏弱。由于教育工作长期以来呈现的是“管评办”一体化，学校办学自主权不足，办学活力难以激发；学校个性、特色挖掘不足；受某些功利性需求和社会上片面观念的影响，忽视对教育规律、办学规律的遵循，缺乏对学校教育真谛的坚守；社会拿学生考试、升学成绩来评价一所学校的教育质量影响学校自己的办学策略，从而形成“育人”变成“育分”，“育文化”变成“教知识”的局面。二是囿于传统，创新能力不足。习惯于以往的经验和思维，满足于眼前利益，或有改革但缺乏系统的思考，使学校发展缺乏个性、特色，缺乏灵魂。为迎合“教育改革”，在改革行动中，对改革意图不清晰，对学校存在的问题与不足不了解，采取的改革措施路径针对性不强，这些情况不仅阻碍了教育教学改革的积极推进，还带来了大量人财物的浪费，使得师生疲于应付、身心倦怠，使学校容易患上“改革疲劳症”。

现有资源对日益扩大规模的需求难满足。集团化办学虽是学校未来发展和充分发挥优质资源辐射功能的重要渠道，但集团化办学和初、高中两校区管理模式缺乏经验，目前在校区日常管理中还没有形成一套成熟的管理机制应对校区中出现的问题。管理队伍、教师队伍能否满足学校发展需求，对集团化办学发展提出了新的挑战，对两校区管理和资源整合能否实现“1+1>2”的效益，成为学校不得不面临的困难。

（三）“十四五”学校发展面临的机遇与挑战

“十四五”时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，机遇和挑战都有新的发展变化。

从国家发展坐标来看，面对世界百年未有之大变局，我国发 展处于重要战略机遇期，教育竞争成为了国际竞争的核心领域。 我国已转向高质量发展阶段，创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念引领未来发展，为教育改革开放发展带来了新机遇、新 空间。教育是“国之大计,党之大计”，正在加速建设教育强国、 文化强国、人才强国，教育优先发展战略的地位更加凸显，现代教育信息技术的不断进步，为教育事业带来了新一轮发展良机。需要教育坚守为党育人、为国育才的方向,全面推进教育高质量发展,为推动国家现代化、构建双循环、推动中华文化传承与创新、实现中华民族伟大复兴提供人才保障和智力支撑。

从区域发展坐标看,湖南省第十一届委员会第十二次全体会议将“三高四新”战略明确为湖南未来发展战略，湖南省第十二次党代会报告提出，未来五年“实施强省会战略”。长沙市第十四次党代会明确了全面建设以“三高四新”为引领的现代化新长沙的新战略定位，《长沙市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》明确到2025年城区建成区面积达1000平方公里、全市常住人口达到1200万人的目标,还提出要推进“学有所教”向“学有优教”提升。这既为学校教育公平而有质量发展奠定了坚实的基础,也对教育服务、引领、支撑区域经济社会发展提出了更高要求。

从长沙教育发展坐标看,长沙市基础教育进入全国前列，借助长沙教育发展的“快车”，学校品牌影响力不断增强，成为名誉三湘的初中名校。但社会、家长、学生对多样化、个性化等优质教育资源的需求更加强烈，学校需要不断辐射自身优质教育资源，促进长沙教育一体化发展,让每个孩子享有更加公平更高质量的教育任重道远。

从学校发展坐标看，“十三五”时期发展目标超额完成，成绩有目共睹，社会评价很高，学校应在高位高质量发展的车道上开足马力，不断满足人民群众对教育的高需求。深化育人体制机制改革、推进优质完全中学建设、持续扩大“活力教育”品牌影响力、稳步壮大集团化办学规模、深入教育评价改革“深水区”、探索和总结人工智能下的未来学校发展经验、抓实抓牢“双减”“五项管理”、切实减轻学生学业负担，树立更加科学的育人观、质量观,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。

二、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入落实习近平总书记关于教育的系列重要论述，特别是在湖南考察调研时的重要讲话指示精神，坚定不移贯彻新发展理念，坚持教育优先发展，统筹教育发展与安全，加快推进学校教育、教学、治理现代化。尊重教育规律和人才成长规律，全面落实立德树人根本任务，全面深化教育综合改革，全面实施素质教育，全面推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理的现代化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则

坚持党的全面领导。始终坚持和加强党对教育工作的领导，坚持社会主义办学方向，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。全面加强教育系统党的建设，为教育改革发展提供坚强的政治保障和组织保障。

坚持立德树人优先。坚持把立德树人作为学校教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展、爱党爱国的社会主义建设者和接班人。把社会主义核心价值观教育融入教育全过程，打牢中华民族共同体思想基础。

坚持教育质量提升。坚持把提高教育教学质量摆在中心位置，牢固树立“办人民满意教育”理念，最大程度优化教育资源配置，使每一个学生都能接收到更有质量的教育、促进每一个学生的发展。

坚持公平多元发展。要对育人方式改革有更深的认识，要全面提高学生综合素质。要在区域内推动学校形成自己的发展优势，通过整合课程、教学、评价、资源配置等更为综合的方式来推进学校的持续化发展。

坚持改革创新协调。立足学校教育实际，深化教育综合改革，以集团化办学和“一校两区”建设为契机，以智慧教育为抓手，通过改革和创新，解决发展难题，激发办学活力，推动教育事业发展，全面提升教育质量。

（三）主要目标

到2025年，通过政策支持、教职员工努力等多措并举基本构建起创新型开放式现代化教育体系，在教育现代化方面达到全市领先水平。

三、“十四五”期间重点推进的工程项目

（一）“活力教育”提升工程

“活力教育”是学校文化的灵魂，是学校的办学思想、教育理念、办学特色最集中的体现，也是学校可持续发展的动力。以“创活力校园 塑活力教师 践活力课程 育活力学生”为教育理念，以“朴实沉毅”校训为核心，从文化建设、教研发展、学校管理、特色品牌等方面，不断丰富内涵，使学校成为享誉全国的一流名校。

挖掘精神文化。结合百年长郡底蕴来加强校史和传统文化的整理，传承长郡精神，弘扬优良传统，推进校园文化建设，使校园文化呈现“文化传承与思想引领、氛围熏陶与内涵滋润”的“两个统一”。引导师生追求高尚的精神世界，在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造。

加强校史教育。激发学生爱国爱校热情，爱生活，乐求知，勤修身，勇担当。通过丰富的校园文化活动，发挥学校文化的育人功能，鼓励师生开拓创新。

提高宣传质量。展示学校办学成果和经验，为学校发展营造良好的舆论环境。将学校文化渗透到德育、智育、体育、美育、劳育之中，提升校园网站、微信公众号和视频号的质量，发挥育人功能。

优化制度文化。确立先进的治理理念，建立“以人为本”的制度文化，适应学校的发展和师生的健康良性成长，使学校各项制度规范、科学，适应学校改革与发展需要。

打造环境文化。进一步优化学校校园环境建设，稳步推进“四美”工程，争创湖南省绿色校园示范校。整体规划长郡双语高中校区设施建设，创设各种文化设施，融入符合长郡双语形象与品位的识别系统，打造布局合理、格调高雅、充满活力的校园文化环境，提高师生的文化素养。

（二）现代治理提升工程

教育管理体制和制度体系更加系统完备、科学规范、运行有效；学校依法治校能力显著增强；教育决策科学化、法治化、民主化和教育管理信息化、精细化水平显著提高；现代学校制度更加完善，学校充分发挥办学自主权，学校发展活力明显增强，形成党委全面领导、依法治校、自主办学、社会广泛参与的现代教育治理格局。

加强党的全面领导。实行校党委领导的校长负责制，加强党对学校的全面领导，贯彻落实党的教育方针和党中央决策部署，坚持为党育人、为国育才。校长在学校党委领导下，依法依规行使职权，按照校党委有关决议，全面负责学校的教育教学和行政管理等工作。发挥校党委总揽全局、协调各方的领导核心作用，严格执行《党委会议事规则》《校务会议事规则》，优化完善决策评估机制，坚决执行“三重一大”制度，提高决策的科学性，确保校党委履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。把党建工作作为办学治校的重要内容，巩固和发展学校党建特色，发挥基层党委和党支部作用，以“党性观念强、专业素质强”为标准选拔党员干部任党支部书记，加强党员队伍建设，使党支部成为学校教书育人的坚强战斗堡垒。完善党管干部、党管人才工作机制，完善、建强干部队伍，不断加强中层干部的选育用管。

推进综合治理改革。健全科学评价导向体系，实现由“活管”到“管活”的现代化综合治理转型；由“活学”到“学活”的激发学生学习内驱力转化；由“活教”到“教活”的创造性教育教学理念、方式、评价转变。建立学校章程实施保障机制，完善学校内部治理结构，理顺并切实发挥学校党委、校务委员会、年级党支部、学术委员会、教职工代表大会、学生会、少先队、家长委员会等组织保障的职责职能和作用，形成依法治校、科学治校、民主治校的良好局面。

优化学校治理体系。建立以学生发展为中心的家校社共赢关系，打破原有单一主体自治的格局，通过创建多主体参与的各种共治组织，为学校的多主体合作提供组织保障机制。成立“教师-家长协作委员会”，加强教师与家长的联系和沟通，对教育教学中出现的共性问题进行有效协商探讨，同时也扩大家长资源的共享面，提升家长资源使用效益。建立一个由学校相关人员、家长、社会人员共同组成的多主体参与的学校治理委员会，为学校治理创造制度平台和组织保障，畅通家长、社会与学校管理的渠道，商议关系学生切身利益的重大事务，促进相互间的了解与体谅。

维护校园和谐稳定。疫情防控常态化开展，建立完善疫情防控管理体系，校长为第一责任人，形成由领导班子、各处室主任、年级组长、班主任、校医、心理老师等人员共同参与的校内防控管理网络，明确职责分工，责任到岗，任务到人。建立疫情防控信息技术小组，构建师生员工信息资源库。建立学校、年级、班级、家长、社区五级防控联系网络，及时收集和报送学校师生员工相关信息。健全应急保障机制，疫情防控物资充足到位，制定线上教学预案。加强宣传，提高师生自觉防控的意识和能力，畅通权威信息发布渠道，形成良好的舆论环境。校园安全不断提质，定期开展安全专项整治行动，探索建立并推动建设安全标准化体系。完善校园及周边综合治理机制、校园风险防控机制，严格落实安全主体责任、主管责任、监管责任和属地责任，发挥联防联控作用，防范和遏制各类安全事故。

（三）“五育并举”育人工程

全面贯彻党的教育方针，突出思想引领，落实立德树人根本任务。以促进人的全面发展为目标，坚持德、智、体、美、劳五育并举，推进教育部“德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进”五大行动，全员、全过程、全方位育人，培养担当民族复兴大任的时代新人。

增强德育实效。加强系统谋划和顶层设计，科学设定学校德育工作目标。深入探索“党建+德育”创新模式，发挥党带团、队的引领作用。弘扬爱国主义精神，持续推动党的理论进课堂、进头脑，传承红色基因，筑牢思想根基。深化德育课程改革，优化“三型”德育课程体系，开发校本德育课程，把思想道德教育融入学校教育教学各个环节，发挥课堂主阵地作用。深入推进“一体两翼”行动德育，推动育德与育智有机融合。实施学生互评、师评等多维度的学生品德评价。通过开展“清明祭英烈”“国旗下讲话”“我们的节日”、学雷锋志愿服务、长郡义工、中华经典诵读等活动引导和规范学生的思想行为。加强学校国防教育，充分挖掘长郡红色资源，组织开展多形式国防教育活动。按照学生军训工作规定，开展初一、高一学生军训工作，引导学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、国防观，把学习教育成果转化为爱国报国的实际行动。

抓实“五项管理”。严格落实教育部《推进“五项管理”落实工作方案》，落实工作齐步走、全覆盖，切实做到在日常教育教学管理和督导检查中常态化推进落实。严控作业总量时长，加强年级组、学科组作业统筹，提高作业质量，加强作业设计教研和指导，提高作业设计水平，增强智慧作业的针对性有效性创新性。开展课后服务，帮助学生特别是有困难的学生完成好作业，保障学生睡眠。加强手机柔性管理，把“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求落实好，做到禁止性和灵活性相统一，手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，落实到班，明确保管设备、方式、责任人，形成长效管理机制。严格执行教育部《中小学课外读物进校园管理办法》，不定期对图书馆、教室图书角等重要读物场所开展检查，列出问题清单，及时整改。增强体质管理，进一步提升学生体质健康水平，同时增强师生家校社体质健康管理的意识和能力。

深入探索指导家庭教育的途径与方法。构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”的协同育人机制。推进家长学校专业化发展。深造“家长沙龙”品牌项目，形成班级沙龙和校级沙龙有序对接的完整沙龙体系。依托公共服务机构或家长资源，开展家庭教育研究，组织家庭教育指导工作队伍，构建“家长讲坛”品牌项目，为家庭教育提供更多、更专业的指导服务。

提升智育水平。以“培养‘完整的人’，激发每一个学生的‘活力’”为宗旨，走“治理现代化、教师科研化、学生个性化”的发展道路；以“智育”为核心，突出“素质”抓手，注重学科活动开展，激发学生学习的内在驱动力。

深入探索“高效课堂”，切实提高教师课程实施能力和水平，更新教育理念，优化教学方式，加强课题研究、项目设计、研究型学习等跨学科综合性教学，增强学生核心素养和关键能力，走课堂高效之路，减轻学生负担。

推进智慧作业全覆盖，完善各年级、各学科系统化创编、选编、改编符合学习规律、学生学情和体现素质教育导向的校本作业，借助人工智能技术，帮助学生及时掌握学习情况，智能推送，在线分析、答疑解惑，减轻学生学业负担，培养学生自主学习习惯的同时，减轻教师批阅、对错题统计等耗时工作负担，使教师有更多时间来关注学生的全面成长。

应用AI人工智能技术。推进AI人工智能信息技术与教育教学深度融合，精准分析授课情况，重视情景化教学、差异化教学和个别化指导。完善学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。加强和改进实验教学，不断融入科技前沿知识和最新技术成果。建设基础教育省市乃至全国优秀教学成果推广应用示范校。

保障身心健康。加大体育、心理学科教学的管理和计划实施，保障开课节数达标，确保课堂高效优质。建构与实施体育模块课程，推进体育评价改革，健全基于信息化和人工智能的学生体质健康监测、评价和反馈，完善“日常参与+体质健康测试+专项技能”的教学和评价模式，提高学生体质健康优秀率、合格率。积极开展阳光体育运动，保证学生每天校内外各锻炼1小时，丰富体育运动活动，保障体育运动安全，使每个学生在校期间获得2-3项体育技能。继续打造好女子篮球这张名片，加强训练，提高成绩，确保全省领先、全国一流，不断发展其他体育特色项目。

加强心理健康教育。健全心理健康教育工作机制，优化学生心理健康发展的良好环境。抓好心理健康教育课程开设和活动开展，突出师资队伍、心理辅导场所建设、课题研究以及校外资源结合等重点工作，构建“预防、预警、干预”的心理健康教育机制。建设师生心理健康状况监测系统，为每位师生建立心理健康档案，动态掌握师生心理状况，对有心理危机的学生早发现、早干预。支持心理成长辅导中心建设，探索多元化的心理健康教育方式，丰富心理健康教育资源。提升青少年法治意识与法律素养，预防校园霸凌，外聘法治副校长，教育引导学生强化风险意识，科学辨识风险、有效应对风险。

改革美育教学。健全完善与德育、智育、体育、劳动与社会实践协调实施的美育工作体制，构建“课程实施、科研支撑、文化引领、活动推动、环境熏陶”美育工作机制，实行全员美育、全程美育、全面美育。努力实现美育“三结合”，将美育与德育相结合；校园美育建设与各学科教学和社会实践活动相结合；美育与“音乐+美术+体育+劳技+艺术活动”五位一体相结合，逐步形成美育工作新局面。

深化艺术教育改革，建强美育教师队伍，配齐配好美育教师，课程开设有保障，推出一批质量较高、特色鲜明的艺术基础型或拓展型课程，大力发展特色社团，发现人才、培养人才，积极参加“阳光下成长”长沙市中小学艺术展演等系列活动。提高艺术教育技术手段的现代化水平，大幅度、大面积提高学校艺术教育的教学质量。

探索美育评价体系，构建“艺术基础知识+艺术审美体验+艺术技能（特长）”的学生评价模式，逐步建立能够促进学生素质全面发展的艺术课程评价体系，不仅要评价学生对艺术技能的掌握和知识的水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平。

强化劳动教育。完善劳动教育课程及评价体系，落实劳动教育课时制度。发挥劳动教育“树德、增智、强体、育美”的功能，坚持以体力劳动为主，探索劳动清单，让学生在亲历劳动过程中培养劳动精神和劳动能力。推进劳动教育与课程教学有机融合，加强校内劳动教育，开展校外劳动实践活动，以小论文为引领，增强学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。发挥生态植物园等劳动基地的作用，推进线上线下相结合，拓展劳动教育渠道。建成示范性劳动教育基地和劳动教育实验校，构建具有长郡双语特色的劳动教育模式，课题引领，兼具有效性、推广性。教育学生珍惜劳动成果，养成厉行勤俭节约、反对铺张浪费的习惯。

（四）教育质量提升工程

积极实施课程改革。以“三型”活力课程体系为引领，加强课程体系建设，进一步厘清课程建设与学生综合素质评价的内在关联，明晰课程评价结果与综合素质评价维度间的对应关系，实现在课程实施中培养综合素质，在课程评价中完成综合素质评价。优化课程管理与实施，完善学校必修和选修类课程体系，丰富学科教学体系。

基础型课程以国家课程校本化、高效课堂建设、中高考复习研讨、信息化教学探索为主要抓手。拓展型课程坚持以课程选学生与学生选课程相结合，打破班级界限，实行选课走班制，研究制定选课走班运行机制下教学日常管理办法、教师工作质量评价办法和教研工作运行办法等制度。以校本选修课、社团活动、拓展培训为主要抓手。实践型课程的实施以“六走向”社会实践活动，即“走向农村、走向企业、走向自然、走向军营、走向公共服务机关、走向世界”为主要抓手。依据新时代教育发展的需求，进一步扩展课程外延，构建实施劳动实践型课程和研学旅行课程。充分发挥校内“八大”实践基地的育人作用，让学生在校内练本领，在校外展风采。

强化课程评价。从教师评价、学生评价、课程实施评价三个维度对“三型”活力课程分类型进行考核。教师评价从教学常规、教学内容、教学成果等方面进行评价；学生评价从学习态度、学习过程、学习成果等方面进行评价；课程实施评价从学生问卷调查、课程管理与巡查、课程成果展示、教学常规检查等方式进行评价。

加强教师队伍建设。注重师德师风建设。加强教师思想政治建设，引导教师坚定理想信念、勇于风险担当、涵养道德情操。坚持把师德师风作为评价教师的第一标准，引导教师争做“四有”“四让”好老师，当好“四个引路人”。加强“清廉学校”建设，不断推进教育治理体系和治理能力现代化，推动清廉学校建设取得实效。加强对权力运行的制约和监督，动态开展廉政风险排查防控，完善小微权力清单运行机制，促进全面从严治党向纵深发展。传播清廉理念，加强文化引领，广泛宣传优秀典型案例、事迹、人物，清廉文化与校园活动紧密联系，形成人人崇廉尚洁的良好风尚。

完善专业培训培养体系。加强教师职业规划指导，构建教师职业生涯规划的新机制，研制徒弟教师、骨干教师、卓越教师的发展标准，加速教师专业成长。优化“四子”工程，以高效课堂和信息融合研究为主要抓手，促进青年教师持续快速发展。推进名师工程，畅通名优骨干教师遴选、培养机制，创建校级名师工作室或特色项目研究工作室，引领骨干教师高品质发展。加强班主任队伍建设，提高班主任（副班主任）育人能力。加强学校心理咨询师的培养培训，提高其专业素养。全面实施教师教育信息技术应用能力提升工程2.0，有效提升教师教育教学信息化水平。

强化校本教研。激发教师的自主意识和创新能力，建设一支多能型教师队伍，每人至少能在专业学科外开设的一门选修课程。推行教研重心下移，指导教师加强课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。探索“互联网+教研”，引领教师参与网络研讨、名师引领、资源开发与应用等活动，提升教师科研能力和教育教学水平。

深入教研课题研究。规范学校课题研究管理，以校级微型课题为抓手，变教学问题为课题，基于课堂改进为成果。开展课题研究培训，明确校级微型课题的课题申报、开题论证、中期汇报、结题鉴定、课题管理的基本要求和实施细则。申报市级以上课题立项，以解决学校发展和学科建设中的重难点问题，五年内，完成“十三五”期间市级及以上课题结题鉴定，“十四五”新增市级及以上课题10项，以此孵化教育教研成果。

（五）“双减”工作推进工程

强化作业设计统筹管理。严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。完善作业统筹、作业公示、作业评估、质量监督等机制，全面压减作业总量，严格控制作业时量；提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学校自身需要、学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性、综合性和实践性作业，借助科技赋能，提高作业的针对性和有效性。

以信息化赋能“高效优质”。实施AI智慧作业，平板电脑进课堂，AI智慧批阅，精准反馈，实现学生家庭作业和考试的AI智慧批阅，从而达到为师生减负的目标。打造AI智慧教室，以大数据、人工智能助手辅助教学，精准分析教育教学情况，实现规模化因材施教，提升教学效能，确保学生在课堂内学好学足，提高教师教学课堂效率。

提升学校课后服务水平。扩大服务范围，确保覆盖所有年级和所有有需求的学生。延长服务时间，确保服务结束时间不早于家长下班时间。提高服务质量，开设丰富的校本课程供学生个性化选择，突出加强作业辅导和答疑解惑。

（六）综合评价改革工程

深化教育评价改革，推进“一体两翼”教育策略，学生身心健康发展水平稳步提升，综合素质和个性特长得到有效培养，每个学生实现全面而有个性的发展。创建教育部优秀网络学习空间，建成长沙市素质教育的“标杆”。

优化教师评价体系。坚持把师德师风作为第一标准，完善教师绩效考核办法，突出教育教学实绩，强化一线学生工作，改进教师教研评价，严惩教研造假等学术不端行为，增强教书育人使命感，引导教师由“教书”为主向“育人”为主的未来教师角色的转变。

健全学生评价体系。探索实践学生综合素质评价、劳动与社会实践评价、体质健康评价、美育评价等综合性育人评价模式，创新学生德智体美劳全方位、全过程评价办法，转变教师育人观念，促进学生全面而有个性的发展，形成可持续性、有实效性、推广性的综合评价改革成果。

（七）智慧学校推进工程

探索智慧教育，构建未来学校，线上学习和线下学习相融合，构建数字化、个性化、终身化的智慧教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型校园，建成省市乃至全国智慧教育示范校，教与学的方式实现深刻变革。

夯实智慧校园建设的硬件基础。搭建校内智慧教育云平台、打造智慧校园、构建智慧课堂、探索智慧教学新模式、开设平板班等工作内容。实现从网络、终端、教室等基础设施到各类资源以及学习、作业及批阅、教学、考试、研究、管理、评价、家校沟通等活动的高度数字化、智能化，以及基于互联网、大数据、云计算的智慧管理里，形成具有示范引领、可复制、可推广的智慧教育样板模式，引导和带动更多学校积极参与智慧学校建设。

升级智慧校园建设的软件水平。以教师队伍建设为中心，着力建设信息技术教育师资队伍和管理队伍；以信息网络建设为抓手，充分利用教育资源平台，选择资源服务于教学；以强化AI教室建设与应用为突破口，实现突破时空的听评课教研，多维度同课异构，精准有效的学科常模，集中优质校本资源，为学校精准管理提供支撑；加快推进信息技术教育和学科课程的整合，营造良好教研氛围；运用信息技术，培养学生创新能力和实践能力，推进素质教育的全面实施。

（八）优质资源辐射工程

促进“一校两区”优质发展。建设长郡双语实验中学高中校区，在校生规模为1600余人，30个班。高中校区与初中校区同属一校，同一法人代表，设高中校区执行校长，中层干部、教师队伍统筹调配。两校区办学理念、学校文化、育人思想、管理模式统一。

按照市、局整体规划和部署，积极对接政府和相关职能部门，努力做好各项准备工作。完善现代学校管理制度、加大各类教师培养力度、构建学校整体课程体系，为高中多元化发展身体力行，使高中部成为区域名校、省市一流且具有影响力的学校。

加强高中小语种教育特色，建成长沙市优质特色高中。高中校区教育教学质量稳步提升，各类学科竞赛取得突破，艺体工作多点开花，“一校两区”的办学，都能够使家长满意度、社会美誉度持续向好。

推动集团办学均衡发展。研制长郡双语教育集团章程，完善集团校委托管理、对口帮扶等合作模式。优化集团化办学，合理控制集团校数量增长规模，按照相关法律法规签订合作合同，促进更多学校优质、特色发展。

成立“长郡双语教育集团管委会”，组建核心工作小组，全面负责集团校的人事、教育教学等工作。建立“相对独立、资源共享”的集团校教学统筹机制，按照“统一管理标准、统一调配师资、统一教学资源、统一教学模式、统一教学计划、统一考核评价”的“六统一”原则，开展教学、教研、德育研究，推进教育教学改革，不断提高教育质量。

稳步推进长郡教育集团初中课程中心工作，完善课程中心组织架构、运行机制和活动形式，制定课程中心相关制度，进一步明确初中课程中心机构设置及职责，保障各项工作实施开展。召开课程中心核心校研讨会，征集核心校决策意见，实现“共商、共建、共享”。完善课程中心发展规划，高效组织开展各校教育、教学、教研活动。研究解决课程中心成员校教育教学过程中的共性问题，聚焦问题，形成课题研究方向，以课题成果为导向，引导各校解决相关实际问题，实现真正意义上的“成果共享”。

四、保障措施

（一）加强组织领导

强化党的建设。按照全面从严治党要求，牢固梳理“四个意识”，特别是核心意识和看齐意识，认真落实党风廉政建设“两个责任”，切实增强校党委书记抓党建的主业与主责意识，做到对党忠诚、个人干净、敢于担当，切实加强我校党的建设，着眼解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题，通过思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，为教育事业发展提供坚强保证。

强化领导责任。明确学校各部门、各处室的目标任务，建立健全实施机制，落实工作责任。将本规划的实施情况纳入各部门的考核中，并完善考核机制和问责制度，加大责任追究力度。建立“十四五”规划的中期和末期评估机制，确保规划目标的完成。

（二）强化经费保障

加强经费使用管理。坚持依法理财，严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律。坚持科学理财，建立科学化、精细化预算管理机制，科学编制教育中长期财政规划和年度预算，提高预算执行效率。加强教育经费监管，提升经费使用和资产管理专业化水平。完善本校内部控制制度，加强监督，确保经费分配和使用规范、安全和有效。

（三）健全制度保障

健全教育决策制度。重大事项请示制度，落实和扩大广大职工教育决策的参与。

完善监督检查机制。组织对本规划实施情况的跟踪监测，建立中期评估和年度监测制度。