2025.4.10上午第三节课，在2219班教室，秦婉怡老师执教的《功和功率》概念复习课，凭借创新实验设计与结构化教学策略，打破传统概念课桎梏，为物理学科核心素养落地提供了生动范例。

秦老师以"让箭飞起来"的趣味实验作为导入，通过"吹箭比赛"创设真实情境。学生分组尝试不同力度、角度和吹气时间的组合，在观察箭矢飞行距离差异的过程中，自然发现力、距离与功的关系。自制教具（可调节力度的吹箭筒、带刻度标靶）直观呈现力的空间积累效应，将抽象的功（W=Fs）转化为可视化的实验数据。这一设计突破教材直接定义概念的桎梏，使学生在具身体验中自主建构"功是力在空间上的积累"的物理观念。

秦老师以思维导图为载体，引导学生将零散概念系统化。通过"核心概念辐射法"，以"功"为中心节点，串联力、距离、功、功率、速度、时间等概念，在小组协作绘制导图过程中，学生自主辨析"做功条件""功率与机械效率区别"等易错点，教师适时介入点拨，最终形成兼具学科逻辑与个性表达的知识图谱，构建结构化的知识网络，促进知识融会贯通，实现从记忆到理解的跃迁。

本堂课课堂设计涵盖实验探究（30%）、思维导图构建（25%）、例题研讨（25%）、即时反馈（20%）四类活动。全员参与的"吹箭实验"激发学习兴趣，分层次的练习题组（基础-变式-综合）满足差异需求。教师采用"问题链"引导策略，例如"为何大力吹短时间箭飞不远？”“这与功的哪些要素相关？"......通过递进式提问推动思维进阶，设置多元化学生活动使80%以上学生能主动参与讨论并准确表述观点。整节课以"情境感知→概念提炼→体系构建→迁移应用"为主线，环节衔接自然流畅。教师语言精准凝练，指令明确，多媒体与板书协同呈现关键内容。讲练时间配比科学，注重结合实际生活情境，学生当堂完成率高。课堂节奏张弛有度，既有实验时的活跃互动，也有思维导图构建时的深度思考，体现教师出色的课堂驾驭能力。课堂实施高效，彰显了教学艺术。

秦老师的这堂复习课，课堂容量充实、逻辑清晰，充分体现"学生主体，教师主导"的教学理念，充分展现骨干教师的示范引领作用：创新实验设计实现概念建构的"去抽象化"，结构化教学策略促成知识体系的"逻辑内化"，多元学生活动保障课堂参与的"广度深度"。参与听评课的黄老师评价这堂课：“用实验重构概念教学，用思维导图打破学科壁垒，这堂课为‘双减’背景下的高效复习提供了新路径。