4月28日，我校在办公室二楼会议室举办第三期教研骨干训练营研修活动，主题为“主题式课例研修模式的构建”。本次活动旨在提升教研组长和备课组长的课例研修能力，逐步构建本学科课例研修模式，优化教学策略与课堂结构，推动团队协作与创新，实现教学质量的全面提升和教师专业发展的有效促进。会议由教科室主任崔应忠主持，行政干部、教研组长和备课组长共同参与。

活动特邀天心区教育科学研究中心书记、正高级教师余战勇进行讲座分享。余战勇书记以《四课递进:主题式课例研修模式的实践建构》为题，从“四课递进”主题式课例研修模式的提出、内涵、实施三个方面展开。

余战勇书记首先立足当前课堂教学痛点，精准指出三大症结：听课缺乏教学聚焦导致观察碎片化、议课环节停留于经验交流缺少方法论沉淀、教师培训与实践需求脱节制约经验转化。其次，针对这些问题，他系统阐释了“四课递进”研修模式的核心内涵，强调以课堂改革为根基、课程建设为载体、课题研究为抓手，构建“上课—改课—验课—推课”的闭环体系，通过教师“做中学、用中学、创中学”形成标准化教学范式。

在实施路径层面，余书记创新提出“四层五维”推进机制，该机制既适用于区域课程方案转化落地，也可作为学科教学改革参照模板。现场通过初中数学复习课优化案例，完整呈现“问题诊断—策略迭代—效果验证”的教研流程，详细解析改课的量化评估指标与验课的操作要点。

“四课递进模式有效打通了经验传承与教学创新的通道。”余战勇书记总结指出，该模式通过具身学习理念的具象化实践，将自主学习延伸至生活场景与职业发展维度，目前已形成包含教学模型、操作流程、评估标准及典型案例的完整体系。

  教科室主任崔应忠在总结中高度评价余战勇书记的分享，认为其“成果优质、过程科学”，尤其是“上课—改课—验课—推课”模式对破解当前教研碎片化问题具有重要指导意义。针对后续工作，崔应忠主任提出三点要求:一是对标学习，各学科组需深入研读余书记提出的研修模式，结合学科特点制定实施细则；二是协同推进，以5月“师徒教师汇报课”为契机，开展主题式课例研讨，推动跨校区、跨学段协作；三是系统设计，逐步构建覆盖“问题诊断—课例设计—课堂实践—效果评估”的全链条研修机制，避免散点式活动。  

  本次活动标志着我校在“新质课堂”建设中的又一重要探索。通过主题式课例研修，学校将进一步强化教研组长的引领作用，推动教学策略从“经验型”向“实证型”转变，促进教师专业发展与教学质量的协同提升。未来，学校将持续深化校本研修改革，探索跨学科、跨区域联动模式，为区域教育高质量发展贡献实践经验。